Afirmando que existe una relación importante entre el ajuste escolar y el éxito académico, el Psiquiatra Prof. Dr. Nevzat Tarhan señala que la voluntad del niño de ir a la escuela influye en su éxito. Al señalar que se deben investigar las causas profundas del fracaso académico y se deben resolver estos problemas, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan dijo: “El fracaso académico no se trata solo del niño. También deben identificarse y resolverse los problemas derivados de las actitudes familiares y escolares”. Dijo. Tarhan recuerda que declaraciones motivacionales como 'Puedes hacerlo, tendrás éxito' también pueden tener inconvenientes.
Rector Fundador de la Universidad de Üsküdar, Psiquiatra Prof. Dr. Nevzat Tarhan evaluó la relación entre el ajuste escolar y el éxito académico. Recordando que los alumnos que cursan estudios de primaria, secundaria y bachillerato se encuentran en un receso y volverán a iniciar clases el lunes 21 de noviembre, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan dijo que en este proceso se reconsideró el éxito académico.
¿Va a la escuela con cariño y de buena gana?
Afirmando que hay muchos factores que afectan el éxito académico y la adaptación a la escuela, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan dijo que las actitudes de los padres y el compromiso del estudiante con la escuela son los determinantes más importantes. profe. Dr. Nevzat Tarhan dijo: “¿Va el niño a la escuela con amor, tiene un alto compromiso con la escuela o no? Es importante saber esto en el éxito académico y el ajuste escolar. Si al niño le gusta la escuela pero tiene algunos miedos, es necesario investigar las razones de ello. Si el niño siente que tiene muchos problemas para ir a la escuela o que va a ir a un tribunal, en lugar de llevárselo a la fuerza, se debe encontrar la razón”. dijo.
Si hay un problema en casa, es posible que el niño no quiera ir a la escuela.
Al señalar que los problemas en el hogar pueden crear tales pensamientos negativos en el niño, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan dijo: “Por ejemplo, hay un problema en casa, la mente del niño se queda en casa. Puede que se preocupe, 'Algo le va a pasar a mi madre, mi madre está enferma'. O no hay un ambiente cálido y tranquilo en casa, o está muy apegado a su madre. Existe lo que llamamos fobia escolar o fobia escolar. De hecho, no tiene fobia a la escuela, ve la escuela como un planeta alienígena y se queda solo allí. Los niños ligados a la madre también tienen dificultades para adaptarse a la escuela y tienen dificultades para el éxito académico. Observamos en algunos patrones de madre y padre. Especialmente en primer grado, los padres actúan con demasiada amabilidad y van a la escuela con el niño y lo esperan en la puerta. Si esto continúa, es un problema grave. Después de adaptarse a la escuela, los padres deben retirarse. Al niño se le debe decir, con buena persuasión, que debe ir a la escuela”. dijo.
Se deben identificar las causas “raíces” del fracaso académico
Expresando que si el niño tiene fracaso escolar, se deben investigar las razones de este, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan dijo: “Existen muchos sistemas de valoración y evaluación para determinar las causas del fracaso académico. En esta encuesta realizada por los consejeros se intenta determinar las razones del fracaso. Ya sea que existan razones individuales para el fracaso, razones familiares, escolares o del maestro, todas estas se investigan y se buscan soluciones en consecuencia. Por ejemplo, se dice que hemos preparado un cuestionario para ayudarlo a probar la razón por la cual el estudiante obtiene bajas calificaciones en los cursos y se le pide al estudiante que responda las preguntas. A los estudiantes se les hicieron las preguntas 'Mi familia es demasiado grande' o 'Estoy separado de mi familia', 'No entiendo lo que dice mi maestro', 'No puedo prestar atención a la lección', 'Aprendo en el clase pero lo olvido rápidamente' o 'No estoy interesado en estas lecciones', 'La información dada en este curso no es relevante para mi trabajo, no funciona', 'Me encanta jugar en la escuela'. Los consejeros evalúan y encuentran la causa raíz”. él dijo.
Las causas del problema deben ser resueltas.
Al afirmar que después de determinar las causas fundamentales, se puede producir una solución de acuerdo con la fuente del problema, Tarhan dijo: “Si el problema es causado por la escuela, la administración de la escuela y el maestro correspondiente hacen las correcciones necesarias. Si se trata de la familia, se informa a la familia. Simplemente presionar al niño sin causas fundamentales no es suficiente para resolver el problema”. prevenido.
Un enfoque perfeccionista puede hacer que un niño se dé por vencido
Tener en cuenta que solo se tiene en cuenta la deficiencia del niño, tomar clases particulares y proporcionar al niño una motivación positiva como "Lo haces o tienes éxito" también puede tener inconvenientes. Dr. Nevzat Tarhan dijo: “Esta situación puede causar aburrimiento en el niño después de un tiempo. A veces, la alta motivación también resulta contraproducente. Si el niño tiene un alto sentido de responsabilidad, cuando el niño obtiene 97, '¿Por qué no obtuviste 100?' Hay madres perfeccionistas o maestras que preguntan. En tales casos, el niño dice 'De todos modos, no escucho a mi maestra ni a mi madre' y se va. Si hay una familia o un profesor que no encuentra importante ni siquiera sacar un 97, la motivación del niño se rompe. Como hay una alta motivación, surge un pensamiento de dos caras, que llamamos pensamiento en blanco y negro. Sin embargo, también hay áreas grises”. dijo.
El éxito social y emocional pasa a primer plano
Enfatizando que además del éxito académico, hoy se destaca el éxito social y emocional, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan dijo: “La adaptación a la escuela y el éxito académico fueron habilidades del siglo XX, el éxito técnico y académico estuvo a la vanguardia. Las habilidades del siglo XXI han cambiado. Además del éxito académico, el éxito social y emocional pasan a primer plano para el éxito en la vida. Hay esfuerzo y motivación en el éxito social y emocional. La persona de alguna manera tiene actitud y comportamiento, desarrollo de estrategias, establecimiento de metas, habilidades de autocontrol. Hay características como fijarse objetivos, es decir, desarrollar la inteligencia emocional y aprender a tomar decisiones. Si no puede aprender esto, si no puede aprender las relaciones humanas, no puede tener éxito. Es extremadamente inconveniente decir que una persona tiene éxito o no en su vida midiendo únicamente su nivel de conocimiento. El ausentismo escolar y la deserción van en aumento. La violencia está aumentando, los intentos de suicidio están aumentando”. prevenido.
El entorno social en la escuela también contribuye al desarrollo
Expresando que el ambiente escolar también incide en el compromiso escolar, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan dijo: “Todas las relaciones entre maestros y amigos son importantes en el entorno escolar. Por ejemplo, las actividades extracurriculares aumentan el compromiso escolar. Los deportes de equipo y varias competencias afectan significativamente el compromiso del niño con la escuela. Para que el niño aprenda otras habilidades sociales además de las habilidades académicas, debe estar en el entorno social. Estará entre amigos, aquí se equivocará, aprenderá, discutirá y aprenderá. Cuando criamos al niño en una campana de cristal protegiéndolo constantemente, ese niño siente constantemente la necesidad de conectarse con un poder superior. Prefiere quedarse de pie refugiándose en alguien. En esta era, debe haber individualidad sin egoísmo. Por otro lado, debe aprender a decir que no. Ser capaz de decir que no es una habilidad intelectual. El niño debe poder decir no a sus padres cuando sea necesario, con una justificación”. dijo.
El niño debe estar motivado.
Al señalar que el éxito académico y la adaptación a la escuela no solo dependen del niño, el Prof. Dr. Nevzat Tarhan dijo: “Aquí hay un pie de estudiante, un pie de familia, un pie de maestro, y todos estos pies son importantes. Lo más importante es asegurarse de que al alumno le guste la lección y esté motivado. Las actitudes familiares también son muy importantes aquí. El niño debe ser un modelo positivo y sus necesidades individuales deben estar bien definidas”. dijo.
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