Se están fortaleciendo los centros de ciencia y arte

Se están fortaleciendo los centros de ciencia y arte
Se están fortaleciendo los centros de ciencia y arte

El Ministerio de Educación Nacional continúa fortaleciendo los centros de ciencia y arte en 81 provincias que brindan un apoyo significativo a los estudiantes superdotados para que desarrollen sus habilidades.


El Ministerio de Educación Nacional concede gran importancia a la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales y talentos especiales. Estos servicios son coordinados y ejecutados por la Dirección General de Educación Especial y Servicios de Orientación. En este contexto, los Centros de Ciencias y Arte (BİLSEM) brindan un apoyo importante a estudiantes especialmente talentosos en 81 provincias para mejorar sus habilidades. Los estudiantes de BİLSEM representan con éxito a nuestro país en eventos tanto nacionales como internacionales. También brindaron un apoyo significativo a la lucha contra el brote de Covid-19. En 2020, BİLSEM se centró en patentes, modelos de utilidad, diseño y producción de marcas y logró un progreso significativo. Por otro lado, todos los BİLSEM se fortalecen con la biblioteca y los talleres de diseño y habilidades. Mahmut Özer, viceministro del Ministerio de Educación Nacional, evaluó todos estos desarrollos en una entrevista que concedió a un periódico.

Se presta especial atención a la educación de estudiantes superdotados o talentosos en todos los países. ¿Cuál es la tendencia general en el mundo, podría mencionar brevemente?

La educación de talentos especiales ha sido un tema importante durante mucho tiempo. Especialmente con la difusión y masificación de la educación, se destacó cómo diferenciar la formación de talentos especiales dentro del sistema educativo actual. Especialmente a principios del siglo XX, con la introducción de las pruebas de inteligencia, los procesos de diagnóstico también entraron en una fase diferente y los puntajes de CI comenzaron a usarse activamente en el diagnóstico. Otro avance importante es el lanzamiento del Sputnik al espacio por parte de los rusos. Dado que esta situación se percibe como un problema de seguridad en los Estados Unidos, la educación de los superdotados se ha convertido en un problema de seguridad nacional, y se han desarrollado muchos modelos diferentes y se han realizado muchos intentos diferentes. Algunos de ellos fueron abandonados. Especialmente recientemente, la definición de superdotado se ha ampliado y se han comenzado a desarrollar métodos multidimensionales para el diagnóstico en lugar de solo la puntuación de CI. Aunque se han probado enfoques similares en Europa continental, vemos que no ha ganado un lugar muy completo en los sistemas educativos como en los Estados Unidos. Aunque los enfoques hacia la educación de los superdotados difieren de un país a otro en la Europa continental, se ve que en su mayoría se evalúan junto con los debates sobre la igualdad en la educación. Especialmente en algunos países como Finlandia, el uso de diferentes enfoques en el sistema educativo para estudiantes superdotados se asocia con elitismo y se considera contrario a la igualdad. Los maestros en Finlandia también se abstienen mucho más que sus contrapartes estadounidenses, destacando los efectos secundarios de etiquetar dicha educación como "superdotada". Por supuesto, este enfoque no significa que los sistemas educativos descuiden a los estudiantes superdotados.

Si no es así, ¿qué están haciendo?

Están estructurando sus sistemas educativos de manera que permitan a todos los estudiantes mejorar sus habilidades. Por tanto, el enfoque principal es la educación inclusiva e individualizada. En otras palabras, un sistema educativo que apoye el desarrollo de cada alumno. Naturalmente, este enfoque también incluye a los estudiantes especialmente dotados. Por supuesto, el papel del profesor es muy importante en este sistema. Es muy importante para la eficiencia de este enfoque que los maestros tengan la competencia para brindar esta oportunidad a estudiantes con diferentes niveles de habilidad. Este nuevo enfoque es, por supuesto, un desafío para los profesores que se han acostumbrado a enseñar en aulas homogéneas durante años de talento o logros académicos.

¿Cuál es la situación en Turquía?

En Turquía se están adoptando medidas similares en el mismo período. Por ejemplo, la práctica de grupos de habilidades homogéneos en educación se inició en 1959. Se hacen arreglos legales para que las personas con talentos especiales puedan ser enviadas al extranjero para recibir educación con el fin de recibir educación en los campos académico y artístico. La escuela secundaria de ciencias de Ankara se estableció en 1964. Se están realizando diferentes ensayos. Algunos son de corta duración. El establecimiento de escuelas secundarias de bellas artes y deportes es en realidad el resultado de este enfoque. Estas actividades se siguen de manera constante desde el pasado hasta el presente dentro de la Dirección General de Educación Especial y Servicios de Orientación del Ministerio de Educación Nacional. Con este propósito, el primer Centro de Ciencias y Arte (BİLSEM) se estableció en 1995 y desde entonces continúa brindando apoyo para el desarrollo del talento fuera de la escuela a estudiantes seleccionados con talentos especiales. El número de BİLSEM y el número de estudiantes que se benefician de él aumenta gradualmente.

¿Cuántos BILSEM hay? ¿Cuántos estudiantes pueden beneficiarse de estos centros?

Actualmente, hay 81 BİLSEM en 182 provincias y 63 mil estudiantes se benefician de estos centros. Estamos aumentando constantemente el número de BİLSEM para aumentar el acceso a los BİLSEM. Cuando miramos los últimos 10 años, vemos un aumento importante tanto en el número de BİLSEM como en el número de estudiantes. El número de BİLSEM ha aumentado 10 veces y el número de estudiantes ha aumentado 3 veces en los últimos 7 años.

El 61% de los profesores son maestrías

¿Cuántos profesores trabajan en BİLSEM?

182 administradores y 320 mil 2 profesores trabajan en 223 BİLSEM. También apoyamos la formación de posgrado de nuestros profesores. Brindamos apoyo en este sentido mediante la cooperación con universidades. Actualmente, 2 de nuestros 223 mil 220 maestros son graduados y 129 graduados. En otras palabras, el 61% de los profesores de BİLSEM son graduados en educación. Teniendo en cuenta que nuestros profesores en Turquía es del 11%, la proporción de graduados en SAC de posgrado es bastante buena. Actualmente, 231 maestros continúan su educación de posgrado y 219 maestros continúan su educación de doctorado.

Soporte completo de BİLSEM para combatir el brote de Covid-19

En los días de la lucha contra el brote de Covid-19, la formación profesional tuvo un rendimiento increíble. Los BİLSEM también hicieron una contribución importante en este proceso. ¿Puedes hablar de estas contribuciones?

En los primeros días de la lucha contra la epidemia de Covid-19, movilizamos a todos nuestros BİLSEM en 81 provincias, lo que les permitió centrarse en la producción de los productos necesarios y brindar el apoyo necesario. Dado que la infraestructura de la impresora 3D en BİLSEMs es muy sólida, inmediatamente comenzaron la producción de visores de protección facial y produjeron 350 mil visores de protección facial y los entregaron en los puntos de necesidad. Por otro lado, se enfocaron en el diseño y producción de los diferentes productos necesarios. Y desarrollaron una cartera de producción muy grande. En este contexto, produjeron muchos productos como termómetro, soporte de mascarilla, videolaringoscopio, cabina y delantal de intubación, válvula de aparato respiratorio, robot desinfectante, dispositivo de medición de distancia social, aparato respiratorio mecánico y cabina de examen sin contacto.

Capacitación de desarrollo profesional para todos los maestros

¿Cuál es la situación en la formación de desarrollo profesional de los docentes?

Damos gran importancia a la formación de desarrollo profesional de nuestros profesores. Al igual que hacemos en la educación técnica y profesional, tratamos de apoyar la formación de desarrollo profesional de nuestros docentes mediante la realización de protocolos de cooperación con instituciones y organizaciones relevantes. Si bien solo 2018 maestros recibieron capacitación en desarrollo profesional en 30, aumentamos este número a 2019 en 170 y 2020 en 615. Por ejemplo, como resultado de nuestra cooperación con nuestra Presidencia de la Industria de Defensa en el ámbito de la formación de profesores, hemos proporcionado a nuestros profesores formación en sistemas de gestión de redes. Del mismo modo, el Conservatorio Estatal de Música de Turquía de la UIT proporcionó un amplio apoyo educativo a 150 profesores de música. Nuestro objetivo es proporcionar formación de desarrollo profesional para todos nuestros profesores que trabajan en BİLSEM hasta finales de 2020. El programa de formación avanza según lo previsto.

Estos son muy buenos desarrollos. ¿Podrías hablar un poco sobre los logros de BİLSEMs?

Por supuesto. En BİLSEMs, nuestros estudiantes han logrado un éxito significativo en el desarrollo de proyectos interdisciplinarios a escala nacional e internacional durante años. Por ejemplo, el recién creado TEKNOFEST 2020 SACs Campeonato de Turquía de categoría de transporte inteligente de primaria y secundaria, Categoría de escuela de innovación social Campeonato de Turquía, Categoría de innovación social de escuela primaria y secundaria Campeonato de Turquía, Categoría de gestión de desastres Campeonato de Turquía, Categoría de salud y primeros auxilios Campeonato de Turquía y medio ambiente Categoría de tecnología energética Turquía ha obtenido el primer lugar. Los BİLSEM también tienen mucho éxito en el apoyo al proyecto TÜBİTAK. 4004 proyectos de 82 proyectos que fueron elegibles para apoyo en la categoría TÜBİTAK 28 Nature Education and Science Schools, 4005 proyectos de 22 proyectos que recibieron apoyo en la categoría TÜBİTAK 6 de aplicaciones de educación innovadora y 4007 de 51 proyectos que recibieron apoyo en la categoría TÜBİTAK 16 Science Festival El proyecto fue preparado por BİLSEMs. Estos son solo algunos de los logros. Como puede verse, los BİLSEM tienen un desempeño muy exitoso.

Período de patente en BİLSEMs<

¿Se centró en patentes, modelos de utilidad, diseño y producción de marcas en BİLSEM? ¿En qué etapa se encuentran estos estudios?

Está progresando con éxito según lo planeado. En este sentido, la Oficina de Patentes y Marcas de Turquía ha proporcionado un apoyo muy importante. Hicimos el entrenamiento necesario. Establecimos una Oficina de Propiedad Intelectual bajo nuestra Dirección General de Educación Especial y Servicios de Orientación. Esta oficina coordina el trabajo realizado en BILSEM en 81 provincias y brinda el apoyo necesario. En 2020, BİLSEM realizó solicitudes de registro para 44 productos, incluidas 31 patentes, 9 modelos de utilidad y 84 diseños, y se registraron 6 productos. Continúa el proceso de evaluación de otras aplicaciones. La evaluación de solicitudes requiere un calendario específico. Además, el proceso de preparación continúa para las solicitudes de 307 productos. Cuando se completen los procesos, creo que lograremos avances significativos en este sentido.

Una biblioteca de 182 libros para 1.000 BİLSEM

En este contexto, ¿tendrá soporte adicional para BİLSEM?

Por supuesto. Para fines de 2020, vamos a establecer una biblioteca de 182 libros en los 1.000 BİLSEM. Además, estamos estableciendo laboratorios adicionales y talleres de diseño y habilidades en BİLSEM. En 2020, hemos establecido 168 nuevos talleres de diseño y habilidades hasta ahora. Habremos completado estos dos paquetes de soporte para fines de 2020. Por lo tanto, además de los estudiantes seleccionados de BİLSEM, nos aseguraremos de que nuestros otros estudiantes se beneficien tanto como sea posible.


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